Technological Platform to Facilitate the Labor Integration of People with Auditory Impairements

This paper presents a technological platform aimed at obtaining an on-line workspace for exchanging digital contents in an easy, intuitive and accessible manner. The main objective of the platform is to provide facilities to inform, train and evaluate the competencies of disabled people, and more specifically those skills required to facilitate the labor integration of individuals with auditory disabilities. The platform also focuses on providing training processes that facilitate the incorporation of disabled people to labor environments. The platform presented in this paper has been tested in a real environment and the results obtained are promising

Evaluation of Labor Units of Competency: Facilitating Integration of Disabled People

Education and training for disabled people has acquired a growing relevance during the last decade, especially for labour integration. Disabled people represent a considerable percentage of the current population and require special education. This paper presents a competencies model to evaluate the skills of disabled people previous to their integration to working scenarios

M-Learning for Elderlies: A Case Study

In this article a case study about m-learning for elderlies using mobile devices is presented. The study focuses on a practical study about language learning for elderly students that attend classes in the so-called Inter-university program for Elderly People. The recent surge of university programs for elderly people requires novel solutions related to learning methods, directed by the special needs of this sector of the society

Vaccine effectiveness against symptomatic SARS-CoV-2 infection in adults aged 65 years and older in primary care: I-MOVE-COVID-19 project, Europe, December 2020 to May 2021

I-MOVE-COVID-19 primary care study team (in addition to authors above): Nick Andrews, Jamie Lopez Bernal, Heather Whitaker, Caroline Guerrisi, Titouan Launay, Shirley Masse, Sylvie van der Werf, Vincent Enouf, John Cuddihy, Adele McKenna, Michael Joyce, Cillian de Gascun, Joanne Moran, Ana Miqueleiz, Ana Navascués, Camino Trobajo-Sanmartín, Carmen Ezpeleta, Paula López Moreno, Javier Gorricho, Eva Ardanaz, Fernando Baigorria, Aurelio Barricarte, Enrique de la Cruz, Nerea Egüés, Manuel García Cenoz, Marcela Guevara, Conchi Moreno-Iribas, Carmen Sayón, Verónica Gomez, Baltazar Nunes, Rita Roquete, Adriana Silva, Aryse Melo, Inês Costa, Nuno Verdasca, Patrícia Conde, Diogo FP Marques, Anna Molesworth, Leanne Quinn, Miranda Leyton, Selin Campbell, Janine Thoulass, Jim McMenamin, Ana Martínez Mateo, Luca Basile, Daniel Castrillejo, Carmen Quiñones Rubio, Concepción Delgado-Sanz, Jesús Oliva.The I-MOVE-COVID-19 network collates epidemiological and clinical information on patients with coronavirus disease (COVID-19), including severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) virological characterisation in 11 European countries [1]. One component of I-MOVE-COVID-19 is the multicentre vaccine effectiveness (VE) study at primary care/outpatient level in nine European study sites in eight countries. We measured overall and product-specific COVID-19 VE against symptomatic SARS-CoV-2 infection among those aged 65 years and older. We also measured VE by time since vaccination.This project has received funding from the European Union’s Horizon 2020 research and innovation programme under grant agreement No 101003673.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Papeles salmantinos de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésCon la Revolución Industrial las exigencias laborales de la industria condujeron a un proceso de selección continuo. Todos aquellos individuos que no respondieron a las demandas de producción industrial, fueron separados, marginados y recluidos en grandes instituciones con condiciones de atención y asistencia mínimas. Se ofrece un recorrido histórico del ámbito laboral y los discapacitados, pasando por las primeras iniciativas significativas de formación a la integración laboral de las personas con discapacidad, lo hace a través de un estudio del marco legal y los agentes implicados, desde mediados del siglo XVIII hasta principios del siglo XXI.ES

Evolución de la atención a la diversidad en los textos legislativos entre 1850 y 2000

Dejar constancia de la evolución que ha sufrido tanto el tratamiento que se le han dado a la diversidad como los conceptos que se han utilizado para definirla en la legislación española del año 1850 hasta el 2000. Realiza una síntesis de los antecedentes de la educación especial en diferentes países, analiza la legislación desde 1850 a 1985 en todo lo que respecta a las personas diferentes: educación, empleo, ayudas sociales, avances médicos, puesta en marcha de diferentes centros e instituciones, patronatos y organismos. Así como examina los regímenes políticos en los que surgieron, sus contenidos, coincidencias y los intereses y valores. Además explica el paso de la integración a la inclusión a través de la cronología de la atención a la diversidad en la educación. 1) Con la revisión de las normas hemos comprobado que la legislación sigue expuesta a los avatares de los cambios políticos con las consecuencias que ello trae para los beneficiarios directos de la educación y más en concreto para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Se hace patente la necesidad de llegar a un acuerdo en la educación que evite el continuo ir y venir de las leyes en un sentido o en otro en cada legislatura; llegar a un acuerdo que garantice estabilidad en la implantación de las leyes, atención a todos los colectivos y participación de todos los estamentos implicados en la educación para evaluar sus resultados. 2) No ha habido un trato equitativo ni en la implantación de normas legislativas, ni en el trato de las diferentes deficiencias. La deficiencia psíquica ha ido siempre a la zaga en el tratamiento legislativo. En relación con la educación de los enfermos mentales, en España no se encuentran indicios de atención específica hasta bien entrado el siglo XX, anteriormente todo se situaba en el marco puramente caritativo y asistencial a diferencia de otras deficiencias que contaban con esta atención ya desde mediados del siglo XIX. Hemos de esperar hasta la mitad del silgo XX para presenciar los primeros intentos claros de asistir a los deficientes mentales de forma eficaz, es decir, no sólo desde el punto de vista terapéutico sino también educativo. 3) La legislación siempre ha ofrecido respuestas a las demandas de la sociedad al tiempo que ha ido proponiendo nuevas formas en el tratamiento de la diferencia. Se puede establecer relación clara entre la publicación de los documentos legislativos y la evolución de las personas con discapacidad en lo social, laboral, sanitario y educativo. Algunas de estas normas han tenido mucha importancia, incluso las que tienen ya más de un siglo de antigüedad, como las Órdenes de 1851 y 1852 por las que la Escuela de sordomudos y de Ciegos pasaron a depender del Ministerio de Fomento, sentando las bases de lo que luego sería el carácter asistencial y educativo del Estado con estas personas. El Mismo Estado adquiere por primera vez el compromiso claro de asumir su cuidado y educación, desterrando la idea de que estas personas no merecieran atención educativa alguna y siguieran siendo tratadas como individuos de naturaleza diferente a la de los llamados normales. Estas órdenes cuajarían sin duda en una ley que constituyó una auténtica revolución aunando uno y otro ámbito, el de la ceguera y la sordera. La Ley de Instrucción Pública de 9 de septiembre de 1857, normativa que constituyó el más importante precedente legislativo conveniente a una protección especial por parte de los poderes públicos a favor de los sordomudos y de los ciegos, determinó la obligatoriedad de la enseñanza entre los 6 y 9 años para aquellos niños cuyos padres no pudieran pagar. Aspectos como la creación de escuelas para niños sordos, la obligación que incumbía al Estado de educar a estas personas en establecimientos docentes especiales o la obligación de formar a los maestros en Pedagogía Especial dan una idea del paso adelante que supuso la publicación de esta norma a mediados del siglo XIX. 4) El ámbito educativo ha sido uno de los más prolíferos en cuanto a la redacción de las normas, en todos los años analizados. El ámbito social destaca de igual manera en todas las décadas, pero con la llegada del nuevo siglo inauguró la etapa más intensa de la primera legislación social española y se incrementó a partir de la segunda mitad de los años 60 y la década de los 70. Con anterioridad el Gobierno durante todo el siglo XX reorganizó los servicios de beneficencia y comenzó una política de tutela, protección y atención de los discapacitados físicos y psíquicos. Mientras que los Poderes Públicos han prestado en todas las décadas una especial atención a los incapacitados laboralmente y especialmente a los mutilados de guerra durante todo el siglo XX. 5) Algunos de los términos que aparecen en los epígrafes de las normas legislativas son: anormal, ciego, educación especial, inválido, minusválido, sordo y subnormal, todos ellos mencionados en más de 35 normas. Algunos son términos que hace ya tiempo que no se utilizan, otros desaparecieron hace sólo algunos años y otros se siguen utilizando. Pero es preciso destacar que en los últimos años ha habido un exceso de celo en el cuidado del lenguaje oficial, incurriéndose en errores o en la utilización de términos pedantes e incluso ridículos. Es el caso de hacer siempre hincapié en: los, las, el, la; para no ser discrimantes con el género, o la invención de giros gramaticales enrevesados como necesidades educativas especiales por educación especial, deficiente visual por ciego, deficiente auditivo por sordo, etc., incluso circunloquios verdaderamente difíciles de leer y aprender y ocurrencias modernas que han servido durante siglos para entendernos e incluso han formado parte de la legislación de nuestro país.Castilla y LeónUniversidad Pontificia de Salamanca. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Compañía, 5; Salamanca 37002; Tel. +34923277118; Fax +34923277108;ES

Papeles salmantinos de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésEspaña, desde los antecedentes hasta la primera mitad del siglo XX participó de los mismos planteamientos que el resto de países europeos, en lo que se refiere a la educación de las personas con alguna tara física o psíquica. Aunque cabría matizar un cierto retraso respecto a la aparición de la cobertura legal en la atención a los sujetos con deficiencias, esto motivó que la educación de estos sujetos fuera asumida por instituciones privadas, ajenas al Estado. La investigación muestra cómo surgen las primeras experiencias educativas para las personas privadas de la vista y del oído.ES